strategi bersahabat #end#

 

PENEKANAN ULANG SITUASI TES

Dalam bab-bab berikutnya, saya memberikan penilaian strategi untuk membuat pengalaman belajar yang positif. Pada titik ini, saya menawarkan beberapa saran untuk mengurangi stres yang sering kali diformalkan, terutama standar tes yang di pakai. “de-stressor” ini dapat menjadi penting bagi siswa yang hanya memiliki pengalaman tes negatif.

Siswa di kelas inklusi telah memiliki keuntungan karena mereka telah belajar sesuai dengan kecerdasan individual, minat, dan gaya belajar mereka. Jadi salah satu hal terbaik yang guru bisa lakukan adalah mengingatkan mereka tentang bagaimana mereka mempersiapkan, menunjukkan presentasi atau proyek-proyeknya yang dibuat yang menunjukkan kekuatannya dan meminta siswa mengambil beberapa saat untuk mengingat dan berfokus pada kekuatan ini. Guru juga dapat memimpin siswa melalui relaksasi tubuh atau teknik pernapasan, yang akan membantu siswa mengaktifkan sistem retikuler dari modus hidup dan mengurangi pemblokiran di penyaring afektif yang dibangun oleh tes kecemasan.

Guru dapat membuat ‘otak siswa keluar dari pertarungan-atau-modus penerbangan dengan mengingatkan mereka bahwa tes ini hanyalah salah satu penilaian pengetahuan mereka. Menempatkan tes dalam perspektif akan membebaskan siswa untuk melakukan yang terbaik dan tidak akan dibekukan oleh kecemasan. Sangat membantu untuk mengingatkan siswa bahwa ujian standar mencakup banyak pertanyaan tentang hal-hal yang mereka belum pernah diajarkan dan tidak diharapkan untuk tahu-bahwa beberapa pertanyaan yang dimasukkan sebagai pertanyaan percobaan untuk melihat apakah mereka berlaku untuk menggunakannya tahun depan (Bangert-tenggelam, Kulik, Kulik, & Morgan, 1991). Pengingat akan mencegah siswa menjadi terpaku pada apa yang mereka tidak tahu dan dengan demikian memblokir akses saraf ke apa yang mereka tahu.

MELIBATKAN ORANG TUA

Guru mengalami peningkatan tekanan dari orang tua untuk bersaing dengan masuknya informasi tentang bagaimana otak belajar. Orang tua membaca  tentang penelitian otak baru  berbasis strategi dalam majalah parenting, dan secara alamiah ingin tahu apakah guru menggunakannya kepada anak-anak  mereka  di kelas. Orangtua anak-anak dengan perbedaan pembelajaran khususnya tidak ragu untuk mengungkapkan harapannya bahwa guru-guru anak-anak mereka berada di garis depan strategi pengajaran. Memang seharusnya begitu. Tidak ada orangtua dari anak epilepsi yang pernah datang ke kantor neurologi saya dan berkata, “Lakukan saja apa yang terbaik menurut Anda tanpa menjelaskan kondisi anak saya atau intervensi Anda kepada saya. Apa pun yang terjadi pada anak saya semua di tangan Anda, karena Anda adalah pakar. Aku hanya orang tua. “Demikian pula, guru dapat dan harus mengharapkan orang tua untuk menjadi pendorong untuk anak-anaknya, terutama ketika anak-anak mereka telah belajar perbedaan. Berikut adalah beberapa cara di mana guru dapat melibatkan orang tua dalam pendidikan anak-anak mereka.

Hubungi orangtua. Guru dapat membantu orang tua memahami dan menghargai gaya belajar anak-anak mereka dengan berbagi berita baik tentang anak-anaknya, seperti ciri-ciri kepribadian atau perilaku yang berkontribusi positif di kelas. Kontak ini akan meningkatkan dukungan orangtua, karena orangtua akan mempercayai guru untuk mengenali atribut positif anak-anaknya. Guru juga harus menjamin orangtua atas siswa-siswa berbakat bahwa hadiah anak-anaknya akan dipelihara-melalui proyek independen dengan konsultan luar atau konseptual khusus proyek matematika, misalnya.

Memberikan nasihat Pekerjaan Rumah. Guru harus membimbing orang tua tentang bagaimana membantu anak-anak mereka dengan pekerjaan rumah, rekomendasi individualistisnya menurut gaya belajar siswa Ini juga membantu untuk memberikan informasi tentang pembelajaran berbasis penelitian otak yang mendukung saran-saran mereka dan strategi instruksional. Sebagai contoh, orang tua mungkin skeptis terhadap saran guru bahwa musik dapat membantu anak mereka fokus.

Tetapi jika guru menyertai rekomendasi nya dengan penjelasan tentang bagaimana musik meningkatkan beberapa pola ‘otak siswa, orang tua mungkin lebih bersedia untuk mencoba apa yang tampaknya berlawanan. Dalam menanggapi permintaan bantuan untuk pekerjaan rumah, ‘kebijakan orang tua  terbaik adalah untuk membantu anak-anaknya memahami arah atau untuk menyarankan kemungkinan solusi untuk masalah serupa. Bagaimanapun, orangtua tidak boleh menjadi tutor PR. Keterlibatan orang tua yang berlebihan dalam pekerjaan rumah dapat merusak penjelasan mendalam dari guru kedalam pemahaman siswa.

Tua dapat bekerja sama dalam cara yang lebih bermanfaat. Sebagai contoh, daripada menetapkan serangkaian jumlah pekerjaan rumah setiap malam, guru-guru di kelas inklusi mungkin memerlukan jumlah tertentu tugas harian “memfokuskan waktu” untuk pekerjaan rumah, satu jam setengah. Beberapa siswa dapat menghabiskan periode ini secara lamban dan melamun saat mereka melihat jam. Tapi mereka sangat kecil kemungkinannya untuk merusak sistem jika orangtua mengirimkan catatan yang menunjukkan berapa banyak waktu fokus anak-anaknya benar-benar dihabiskan untuk pekerjaan rumah tertentu. Kebanyakan orangtua ingin bekerja dengan guru untuk meningkatkan keberhasilan anak mereka dengan pekerjaan rumah dan secara jujur menunjukkan apakah waktu anak-anak mereka difokuskan hanya 45 menit. Sang guru kemudian akan mengurangi poin untuk ketidaklengkapan kerja.

Siswa lain mungkin terburu-buru melalui tugas-tugas sehingga mereka dapat memiliki lebih banyak waktu luang. Dalam kasus ini, orang tua dapat campur tangan dengan bertanya, “Apakah Anda melakukan pekerjaan terbaik? Apakah Anda bangga dengan apa yang Anda lakukan? “Jika siswa tidak melakukan yang terbaik, orangtua mereka harus didorong untuk meminta mereka menggunakan penuh waktu pemberian pekerjaan rumah untuk pengetahuan dan kemampuan akademik mereka belajar dengan membaca, berlatih mengetik, mengerjakan tugas jangka panjang dan proyek-proyek, atau mengkaji ulang catatan kelas mereka. Orang tua dari anak-anak berbakat dapat membiarkan guru untuk tahu apakah anak-anak mereka menyelesaikan pekerjaan rumah dalam waktu yang sedikit daripada siswa di tingkat kelas mereka harus menghabiskan pekerjaan rumah. Umpan balik yang dapat membiarkan guru mengetahui mana siswa akan mendapat manfaat dari tingkat tantangan yang lebih tinggi yang sesuai dengan kekuatan belajar mereka.

Jelaskan penilaian. Guru harus membiarkan orang tua tahu bahwa mereka akan menggunakan berbagai gaya pengajaran dan penilaian untuk membantu anak-anak mereka belajar sesuai dengan kekuatan masing-masing sebagai penggabungan tugas serta ditujukan untuk memperkuat kelemahan gaya belajar siswa. Guru harus meyakinkan orang tua dan siswa bahwa mereka akan menawarkan berbagai penilaian dan pilihan setiap kali tes dilakukan sehingga menjadi kesempatan bagi siswa untuk menunjukkan apa yang telah mereka pelajari, bukan hanya apa yang kegagalan belajar mereka. Ini penting bagi orangtua untuk mengetahui bahwa penilaian ini membantu guru mengisi kesenjangan dalam pengetahuan siswa sehingga siswa dapat menikmati kesuksesan di masa depan subjek. Ketika tes standar muncul, orangtua dapat bersekutu dengan guru dalam mengkonfirmasi anak-anak mereka bahwa tes hanya satu parameter yang akan mereka nilai, dan tidak memerlukan satupun yang paling valid.

 

Diskusikan hadiah. Orangtua sering bertanya tentang memotivasi anak-anak mereka dengan imbalan untuk mencapai tujuan akademis. Sering kali, hadiah terbaik orangtua dapat memberikan anak-anak sekolah dasar atau menengah adalah untuk menghabiskan waktu bersama-sama melakukan kegiatan anak-anak yang menyenangkan. Untuk remaja tua yang kurang tertarik pada waktu bersama-sama dengan orang tua, hadiah yang positif bisa lebih banyak waktu luang untuk memainkan permainan video, menonton acara televisi favorit, mendengarkan musik, berolahraga, atau bersosialisasi dengan teman-teman.

Kalau orangtua tahu bahwa guru berbagi keinginan mereka untuk memberikan anak-anak mereka penglaman sekolah dengan aman, positif, dan sukses, mereka akan mendukung para guru dalam upaya mereka untuk membantu siswa mengembangkan potensi tertinggi mereka dan mencapai sukses di dalam dan di luar kelas.

GURU MELAKUKAN APA YANG BENAR?

Kurva pembelajaran awal untuk menemukan kebutuhan utama siswa dan pelajaran individualistis untuk mencapai setiap pembelajar yang terlalu tinggi. Beberapa informasi ini berasal dari pengamatan independen dan penilaian otentik; umpan balik pribadi datang dari pekerjaan guru dengan siswa pada modifikasi tujuan dan dipandu oleh metakognisi. Masyarakat yang kuat akan mendorong guru untuk berpasangan dalam pengamatan rekan dan menerima strategi umpan balik yang profesional tampaknya paling berhasil dalam menarik perhatian siswa.

Penting bagi guru kelas inklusi untuk tetap termotivasi dan untuk mengakui kebenaran apa yang mereka lakukan. Daripada menilai diri mereka semata-mata berdasarkan kinerja siswa pada tes standar, pendidik harus mempertimbangkan apa yang mereka capai setiap kali mereka merangsang keingintahuan siswa, mengamati dalam menerapkan strategi yang mereka ajarkan, atau siswa memperhatikan kerja sama dengan teman sekelasnya. Sama seperti siswa lebih berhasil dengan umpan balik positif, begitu pula guru-guru mereka. Jadi mari kita meluangkan waktu untuk mengakui keberhasilan kita sendiri!

 

 

Leave a Reply

Fill in your details below or click an icon to log in:

WordPress.com Logo

You are commenting using your WordPress.com account. Log Out / Change )

Twitter picture

You are commenting using your Twitter account. Log Out / Change )

Facebook photo

You are commenting using your Facebook account. Log Out / Change )

Google+ photo

You are commenting using your Google+ account. Log Out / Change )

Connecting to %s

%d bloggers like this: